主題：善用前沿科技、緩解家長教育焦慮 各方專家為家庭教育建言獻策


2024年01月14日 01:34 來源： 新京報


　　科技如何賦能家庭教育？如何緩解家長的教育焦慮？家庭教育的意義和作用是什么？1月13日上午，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會舉辦“家庭教育指導能力培養(yǎng)與實踐”學術論壇暨專委會第一屆理事會。當日，來自教育領域的專家、教育機構負責人等共議如何促進家庭教育健康發(fā)展的話題，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專委會將形成具體建議為家庭教育領域的政策建言獻策。

　　多領域專家講述如何推動家庭教育的議題

　　2023年，中國民辦教育協(xié)會成立了家庭教育專業(yè)委員會，中國民辦教育協(xié)會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北京師范大學教授、學業(yè)規(guī)劃研究中心主任楊娟表示，以往家庭教育的工作、理論和思想均比較局限，方法單一，成立家庭教育專委會的目的是為家庭教育的開展建言獻策，為廣大學校和千萬家庭賦能。此次論壇所邀請的嘉賓不僅有家庭教育領域的研究學者，還有來自教育技術、教育評價等家庭教育相關領域的專家，還邀請了學校校長和教培機構的負責人、家長代表參與，分享真實的家庭教育案例，講述實踐中的經驗與困惑。

　　會上，北京大學教育學院教授、教育技術系主任賈積有帶來《科技如何賦能家庭教育》主題的報告，他表示，當下，數(shù)字教學資源日益豐富，授課視頻、電子課本、智慧教育平臺等均能夠提供常識性知識和專業(yè)性知識，人工智能技術成就斐然，大語言模型系統(tǒng)也能夠為人們賦能，提升自然語言處理水平，智能評測和輔導系統(tǒng)可以幫助家長完成孩子學科方面的學習，個性化的輔導基本上能夠覆蓋學生的所有問題。

　　“家長可以利用家庭中各種各樣的設備和資源，幫助孩子學會使用硬件和軟件解決具體的問題，讓孩子能夠多學科整合運用激發(fā)創(chuàng)新思維。因為家長可以陪伴孩子們的成長，但不能替代孩子們‘參戰(zhàn)’?！辟Z積有也提醒家長，在培養(yǎng)孩子使用大語言模型時應警惕教學應用中的缺點，即人工智能系統(tǒng)簡單的應用只會惰化學生思維，不利于學生思維發(fā)展，建議孩子到中學以上年級再使用這些前沿產品，使其成為自己的學習資料，“善用前沿科技賦能孩子成長”。

　　清華大學教育研究院長聘教授李鋒亮在講話中談到了“基礎教育評價改革的必要性和兩難困境”。他介紹，2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中強調了“改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，但具體到學校、老師和家長怎么改是非常難的。他在研究中發(fā)現(xiàn)，成績越好的學生面臨體重超重、甚至肥胖的風險顯著增大，成績與幸福感和人際關系的關系不顯著……“但不用學科成績作為評價指標，別的指標真的有效嗎？”李鋒亮教授講到用學科成績作為評價標準的作用和困境，他認為弱化高等教育分層，有助于減少基礎教育的壓力。“公平的權重要大于個性化培養(yǎng)的權重，身心健康、立德樹人的權重大于選拔的權重。”李鋒亮說道。

　　參加校外培訓并不能有效緩解家長教育焦慮

　　義務教育階段學生參加校外培訓能緩解家長教育焦慮嗎？這是首都師范大學中小學生校外教育研究院院長、教授薛海平當下正在研究的課題，會上，他展示了自己的研究成果。

　　2023年初，他被聘為全國校外培訓監(jiān)管專家委員會委員，也曾參與國家“雙減”政策的研討和實施。他認為，校外培訓和家庭教育焦慮密切相關，“內卷”“雞娃”這些當下的熱詞均反映了家長的教育焦慮。薛海平介紹，“雙減”后，圍繞家長的焦慮程度做出的調研發(fā)現(xiàn)，當前義務教育學生家長教育焦慮水平仍維持較高比例；45.12%的家長對子女升學結果具有高焦慮，41.69%的家長對子女學業(yè)成績具有高焦慮，只有17.41%的家長對子女心理健康具有高焦慮，“絕大多數(shù)家長可能對孩子心理健康問題關注不夠”，但這有悖于當下孩子心理健康問題頻發(fā)的現(xiàn)實。

　　薛海平介紹，研究還表明，義務教育階段學生參加學科類校外培訓會顯著加重家長的教育焦慮，原因或為校外學科培訓往往內容超前且難度大，給家長造成了較大的教育壓力。參加校外培訓對不同家庭的影響不一樣，參加學科類校外培訓會增加高社會經濟地位的家長的教育焦慮，越是大城市，學科培訓對家長教育焦慮的影響越大。他建議家長應科學看待校外培訓的作用，理性為孩子選擇校外培訓。健全學科類隱形變異校外培訓監(jiān)管，防止學科類隱形變異校外培訓對家長教育焦慮的“推波助瀾”作用。

　　當日，教育機構負責人等也帶來了有關家庭教育的分享。其中，知名家庭教育博主、上瀕成長教育科技（北京）有限責任公司總裁蘭海在演講中講到，2018年以前拒學的孩子往往出現(xiàn)在初一初二，而當下這種情況出現(xiàn)在了小學，不是校內評價變了，而是家長沒有發(fā)現(xiàn)家庭教育才是孩子成長的核心，家長選擇了校外教育匹配孩子成長規(guī)劃引發(fā)的系列問題。北京海嘉學校校長歐陽華分享了該校家校共育的設計邏輯與經驗。

　　家庭教育專委會理事長楊娟表示，很多家長愿意和孩子一起成長，但不愿意自己被教育，家庭教育如果落實在孩子的學習指導上，就是讓家長的認知改變，在“雙減”背景下，給孩子更多的方法指導，促進孩子成長?！坝靡痪湓捳f就是，指導家長如何有更大的格局讓孩子有學習的動力，使其想學；有高效的學習方法和策略提高孩子學習效率；培養(yǎng)孩子好的學習習慣，管理自己的學習流程，讓他會學，才是家庭教育中助力孩子學業(yè)的發(fā)展方向?！?br />
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